原文連結：Schemas in Children’s Play
摘譯：
（有一些基模的概念，文字上可能不好懂，可以點進去原文連結，它在每一個基模旁都有附圖片，就大概可以抓到那個感覺）
想知道孩子的發展，則要先看穿孩子遊戲時所透露的「基模」（schema）。若你願意花一點時間了解，當你看到有下列行為時，就知道該如何引導孩子。
有哪些基模呢？
簡言之，基模就是指孩子想做出某些行為的衝動，例如攀爬、丟東西、躲在小空間裡。
你會在孩子玩耍時發現這些基模──可能是他們操作東西的方式，或是沒緣由的極度渴望做出某些行為。
下面列出十種天生的衝動；這些欲求可能分別出現，或好幾個同時出現；有些衝動非常強烈，而且會持續很久……每個孩子的狀況都不太一樣。
但這些都是腦部發展的重要訓練；一再重複的行為能夠強化大腦的神經連結，有利孩子的學習與成長。
這些基模在孩子的發展中扮演著關鍵的角色，甚至在從事照護一職，與兒童教育中，都有類似的訓練課程。不過，很多父母不曉得每個孩子都有這些天生的、難以控制、卻又不可或缺的衝動。
知道這些基模後，能幫助我們了解，為什麼孩子會堅持做一些我們可能無法理解的行為。如果我們不懂得辨識孩子所透露出的腦部發展跡象，我們可能就會覺得孩子怎麼那麼難搞，或禁止這些正常的發展衝動。
了解這些基模，辨識它，就能引導孩子的衝動，讓孩子可以好好發展。
1. 方向感（orientation）
想要倒立、蹲在桌子底下看東西、站在梳妝臺上等等，都是屬於方向感基模。
要想「知道」倒立後的世界，或站在不同地方觀看世界，世界會變成什麼樣子，所以首先你得先讓自己在那個方向才行。可能我們大人現在已經很少倒立了，不過我們還是「知道」倒立是什麼感覺──因為經驗。我們以前有方向感衝動時，也曾倒立看過世界。
2. 擺設（positioning）
你是否會將桌上的東西整理成一列？把書架上的書都擺齊？很有創意的擺盤？或甚至就只是收拾家裡？你可能也會發現孩子會把玩具車排成一列、鯨魚一定要放在牛的旁邊，或是把杯子都反過來放。
這就是大家都有的擺設基模。
3. 連連看（connection）
把火車車廂連起來、把積木拼起來、用線把兩樣東西串起來……這就是連連看的衝動。這也意味著連結與拆開（disconnecting）──建構又拆掉，而當這種衝動出現時，是會拆掉別人拼起來的東西或沙堡的。
4. 軌跡（trajectory）
扔東西、把東西往下丟等等的衝動，都屬於軌跡基模。一些其它的軌跡行為則包括爬上爬下、跳上跳下（也就是身體的軌跡）、把手放在流動的水中（跟本來就在移動的物件互動），最典型的就是扔跟丟（實際讓物件移動）。丟的方向可能是對角線、垂直或水平。這個衝動牽涉到多元量度／維度，畢竟孩子生命頭幾年的學習是由運動（movement）而習得。
5. 圈圍（enclosure）／6. 容器（container）
想把杯子倒滿水、爬進紙箱裡頭或廚櫃、幫玩具動物蓋圍籬、把所有的動物放進圓形的軌道之中等等。
7. 運送（transporting）
想一次拿很多東西在手中、裝到罐子裡、裝滿桶子或籃子，甚至把容器改良，裝上輪子。
8. 包圍（enveloping）
把紙蓋在頭上、把物件用布或膠帶或紙包起來──都是包圍基模的一種。這個基模的延伸遊戲即是peek-a-boo（譯註：把臉藏起來又出現的遊戲）──一下看得見，一下又看不見，對孩子而言一直是很有趣的概念。
9. 輪轉（rotation）
所有以圓形轉動的方式，或任何圓的東西──輪子、蓋子（譯註：用旋轉方式打開的那種蓋子）、洗衣機的脫水模式、畫圓圈、原地自轉圈、任何轉圈圈的活動或設施。
10. 變形（transformation）
變形的衝動有很多形式──把食物含在嘴裡很久很久，看看它會發生什麼事、把飲料跟鮮魚派混在一起、水加到土裡、把阿嬤揉麵糰。當你對某個原料夠熟悉，就會想進行其它實驗，這很正常。每個人都有科學家跟廚師的那一面。
這些都是所有孩子與生俱來的衝動，約莫在一歲左右開始出現，有些孩子可能更早。
父母可以怎麼做？
倘若父母明白這些天生的衝動，就可以在孩子的行為中馬上辨識出來，並且加以引導、支持這些發展。有些我們認為「不妥之舉」──像是在密閉空間裡丟東西，或是爬到桌子上。若我們察覺到這些行為，並明白這是自然的衝動，我們就能加以引導──孩子會很開心，能在外頭盡情丟東西，或甚至爬樹！重點不是行為本身，而是背後的衝動能量。
如果是具危險性、會傷人、或很不適當的行為，那麼就替孩子找出其它合適的管道讓他可以釋放這些衝動。如此一來，不僅能讓彼此都接受，也顧及到孩子的發展。
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